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  • ID:2-6161248 人教版语文高三一轮复习教学资料、复习补习资料:第32讲 总复习:文言特殊句式之定语后置句、状语后置句、谓语前置句、固定句式

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    文言特殊句式之
    定语后置句、谓语前置句、状语后置句、固定句式
    考点透视
    考点明确
    《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”,能力层级为B级;“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”,能力层级为C级。
    命题趋势
    “理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题,但其知识点遍布文章,阅读理解时许多句子涉及这方面的知识。在文言的阅读过程中,如果对古汉语中一些句式特点,尤其是像谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式不熟悉、不理解,必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。因此,对文言与现代汉语中不同的句式的理解,应该有足够的认识。
    知识讲解
    定语后置句
    定语是用来限制主语或宾语的,一般放在中心词的前面,这是古今汉语的共同语序。在古汉语里,为了强调和突出定语,把定语放到了中心词的后面,这种语法现象就称为定语后置。定语后置一般有标志性的词语和相应的形式。
    “……者”式,具体形式为中心词+后置定语+者。
    例,
    1、太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。《荆轲刺秦》(太子及知其事之宾客)
    2、计未定,求人可使报秦者,未得。《廉颇蔺相如列传》(求可使报秦之人)
    “……之……”式,具体形式为“中心词+之+后置定语”。
    例,
    3、蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也!(《劝学》)(蚓无利之爪牙,强之筋骨)
    4、仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。《兰亭集序》(仰观大之宇宙,俯察盛之品类)
    “……之……者”式,具体形式为“中心词+之+后置定语+者”
    例,
    5、马之千里者,一食或尽粟一石。(《马说》)(千里之马)
    6、石之铿然有声者,所在皆是也。(《石钟山记》)(铿然有之声石)
    数量词作定语多放在中心词后面,具体形式为中心词+数量定语。
    例,
    7、我持白璧一双,欲献项;玉斗一双,欲与亚父。(《鸿门宴》)(一双白璧、一双玉斗)
    8、今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何?(《荆轲刺秦》)(千斤金、万家邑)
    谓语前置句
    按照现代汉语的语序规则,主语和谓语的次序,通常是主语在前,谓语在后。但是,在文言文中有时为了强调谓语,有些感叹句或疑问句把谓语放在主语的前面。一般常用逗号将主谓分开。这种句式我们把它称为主谓倒装句,也叫谓语前置。比较少见。例,
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  • ID:2-6161246 人教版语文高三一轮复习教学资料、复习补习资料:第31讲 总复习:文言特殊句式之判断句、省略句、被动句、宾语前置句

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    文言特殊句式之
    判断句、省略句、被动句、宾语前置句
    考点透视
    考点明确
    《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”,能力层级为B级;“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”,能力层级为C级。
    命题趋势
    “理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题,但其知识点遍布文章,阅读理解时许多句子涉及这方面的知识。在文言的阅读过程中,如果对古汉语中一些句式特点,尤其是像谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式不熟悉、不理解,必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。因此,对文言与现代汉语中不同的句式的理解,应该有足够的认识。
    知识讲解
    古代汉语中与现代汉语不同的句式,有判断句、省略句、被动句、倒装句(包括宾语前置句、定语后置句、谓语前置句、状语后置句)、固定结构等几类。判断句、被动句要从结构特征上去掌握,省略句则要联系上下文去推求省略的部分,倒装句要掌握宾语前置、定语后置、主谓倒置、状语后置的规律,固定句式要记住它们的习惯用法。
    本讲主要介绍判断句、被动句、倒装句中的宾语前置句和省略句。
    【文言特殊句式和特殊用法:开始】
    判断句
    判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言文判断句的最大特点不是用判断词“是”,而往往以名词或名词性短语直接充当谓语,用以对主语进行判断。译成现代汉语时要加上判断词。
    常见的文言判断句有以下几种:
    “……者,……也”式
    这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”,表示提顿,有舒缓语气的作用,谓语后用“也”结句,对主语加以肯定的判断或解说。例,
    1、廉颇者,赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)
    2、所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也。(《游褒禅山记》)
    “……,……者也”式
    在句末连用语气词“者也”,表示加强肯定语气,这时的“者”不表示提顿,只起称代作用。这种判断句,在文言文中也比较常见。例,
    3、城北徐公,齐国之美丽者也。(《邹忌讽齐纳谏》)
    4、予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。(《爱莲说》)
    “……者,……”式
    主语后用“者”,表示提顿。这样的判断句比较少。例,
    5、四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐回深父,余弟安国平父,安上纯父。(《游褒禅山记》)
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  • ID:2-6161245 人教版语文高三一轮复习教学资料、复习补习资料:第30讲 总复习:虚词之常见虚词

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    常见虚词

    考点透视
    考点明确
    《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”,能力层级为B级;“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”,能力层级为C级。
    《考试大纲》在“能阅读浅易的古代诗文”的总体要求下,对文言虚词的要求是:理解常见文言虚词在文中的用法。这也是读懂文言文的基本前提。文言虚词是指那些词汇意义比较抽象,基本不能明确地表示意义,而只能组织实词完成句子结构的词。它是构成文言句子不可缺少的部分。所谓“常见文言虚词”,是指在文言文中经常使用的虚词,《考试大纲》明确划定了18个,但高考的命题重点要集中在文言文课文中几个常见、常用的虚词上面。
    《考试大纲》要求的18个常见的文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
    命题趋势
    能理解常用虚词在文中的用法主要包括三个方面的含义:一是这些文言虚词的用法是学生在古文学习中常见的;二是这些文言虚词的用法是在上下文中表现出来的,而不是孤立存在的;三是对于这些文言虚词用法的基本了解,而不是机械识记。
    《考试大纲》确定的考查范围为18个虚词,以选择题形式出现,以考查能否分辨同一虚词在不同语境中用法的异同为目的;通常引用教材中的文言语句,与所选阅读材料中的句子比较;淡化词义而强调用法分析。
    知识讲解
    高考常见文言虚词梳理:乎、乃、何、且、若、所、为、也、因、于、与、则、者。

    语气助词
    1、表疑问语气,可译为“吗”、“呢”。例,
    (1)良曰:料大士卒足以当项乎?(《鸿门宴》)
    (2)文惠君曰:嘻,善哉!技盖至此乎?(《庖丁解牛》)
    2、反问语气,相当于“吗”、“呢”。
    (3)臣以为布衣之交尚不相欺,况在国乎?(《鸿门宴》)
    (4)吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?(《师说》)
    3、表测度或商量语气,可译为“吧”、“吗”。例,
    (5)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》)
    (6)今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?(《陈涉世家》)
    4、用于感叹句或祈使句,可译为“啊”、“呀”等。例,
    (7)嗟乎!时运不齐,命途多舛。(《滕阁序》)
    (8)悔相道之不察兮,延伫乎吾将反。(《离骚》)
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  • ID:2-6161244 人教版语文高三一轮复习教学资料、复习补习资料:第29讲 总复习:虚词之概说

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    虚词之概说

    考点透视
    考点明确
    《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”,能力层级为B级;“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”,能力层级为C级。
    《考试大纲》在“能阅读浅易的古代诗文”的总体要求下,对文言虚词的要求是:理解常见文言虚词在文中的用法。这也是读懂文言文的基本前提。文言虚词是指那些词汇意义比较抽象,基本不能明确地表示意义,而只能组织实词完成句子结构的词。它是构成文言句子不可缺少的部分。所谓“常见文言虚词”,是指在文言文中经常使用的虚词,《考试大纲》明确划定了18个,但高考的命题重点要集中在文言文课文中几个常见、常用的虚词上面。
    《考试大纲》要求的18个常见的文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
    命题趋势
    能理解常用虚词在文中的用法主要包括三个方面的含义:一是这些文言虚词的用法是学生在古文学习中常见的;二是这些文言虚词的用法是在上下文中表现出来的,而不是孤立存在的;三是对于这些文言虚词用法的基本了解,而不是机械识记。
    《考试大纲》确定的考查范围为18个虚词,以选择题形式出现,以考查能否分辨同一虚词在不同语境中用法的异同为目的;通常引用教材中的文言语句,与所选阅读材料中的句子比较;淡化词义而强调用法分析。
    知识讲解
    复习文言虚词,应对照《考试大纲》规定必须掌握的虚词逐个归纳整理。文言虚词的积累应当注重阅读实践,结合典型句子分析,日积月累。要注意整理课文里比较重要的含文言虚词的句子,特别是那些在平时练习里面经常出现的课本里面的句子,要做好文言虚词常见意义和用法的归纳和整理,集中比较,系统掌握。
    文言虚词的分类及用法
    常见虚词分类
    代词:(1)人称代词——之、其、而(通假)、若、乃
    (2)指示代词——之、其、或、然。
    (3)疑问代词——安、焉、何。
    副词:(1)范围副词——则、犹
    (2)时间副词——既、已、且
    (3)语气副词——其、何、遂
    介词:于、以、为、因、乎
    连词:而、且、以、其、或、乃、则、然、但、为、故、若、虽、因、遂。
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  • ID:2-6161242 人教版语文高三一轮复习教学资料、复习补习资料:第28讲 总复习:词类活用之形容词、动词、数词活用

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    实词之
    词类活用——形容词、动词、数词活用
    考点透视
    考点明确
    《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”,能力层级为B级;“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”,能力层级为C级。
    命题趋势
    考查常见实词在文中的含义,实际上是考查考生在特定语境中确定多义词词义的能力。比较常见的考查方式是从文本中选择四个重要语句,对此中的重要词语进行解释,设为四个选项,要求考生选择正确或错误的一项。
    这项要求,要重视其中“常见实词”的提示,此为考查范围;“在文中”则暗示了运用已有知识解决实际问题的条件所在,此为强调理解要结合具体语境。
    知识讲解
    像现代汉语一样,文言实词往往也具有多义的特性,因此,要扫除阅读障碍,就要根据语境确定特定实词的唯一意义。备考中,要多注意教材中出现频率较高,尤其是那些古今词义既有联系又有区别或者在所提供的文本中可能会出现一些特殊用法的那部分实词。词的活用是在古汉语中某些实词的灵活用法,即某类词(名、动、形、数)临时具有另一类词的语法功能,注意要在一定的语境中。这在文言文中是相当普遍的现象。其起因在于古时词汇没有后代丰富,句法不像后代那样严格,于是分工就不像现代汉语那样多,那样明确。本讲归类整理形容词、动词、数词在具体的语境中的活用情况。
    形容词活用
    形容词活用为名词
    用作名词的形容词,在句中表示具有这一性质、状态的人或物,一般处在主语或宾语的位置。有时前面有“其”字、“之”字或数词。翻译时一般要补出中心语(名词),而以这个形容词作定语。例,
    1、若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。(《烛之武退秦师》)
    乏困,作动词“共”的宾语,用作名词,缺少的东西
    2、才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富。(《过秦论》)
    贤、富,作动词“有”的宾语,用作名词,分别译为德才、财富
    3、小学而大遗,吾未见其明也。(《师说》)
    小、大,分别作动词“学”、“遗”的主语,用作名词,分别译为小的方面、大的方面
    4、侍中侍郎郭攸之、费袆、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。(《出师表》)
    “良实”,做这个判断句的宾语,用作名词,忠良诚实的人
    5、而世之奇伟、瑰怪,非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉。(《游褒禅山记》)
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  • ID:2-6161240 人教版语文高三一轮复习教学资料、复习补习资料:第27讲 总复习:词类活用之名词活用

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    实词之
    词类活用——名词活用
    考点透视
    考点明确
    《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”,能力层级为B级;“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”,能力层级为C级。
    命题趋势
    考查常见实词在文中的含义,实际上是考查考生在特定语境中确定多义词词义的能力。比较常见的考查方式是从文本中选择四个重要语句,对此中的重要词语进行解释,设为四个选项,要求考生选择正确或错误的一项。
    这项要求,要重视其中“常见实词”的提示,此为考查范围;“在文中”则暗示了运用已有知识解决实际问题的条件所在,此为强调理解要结合具体语境。
    知识讲解
    像现代汉语一样,文言实词往往也具有多义的特性,因此,要扫除阅读障碍,就要根据语境确定特定实词的唯一意义。备考中,要多注意教材中出现频率较高,尤其是那些古今词义既有联系又区别或者在所提供的文本中可能会出现一些特殊用法的那部分实词。词的活用是在古汉语中某些实词的灵活用法,即某类词(名、动、形、数)临时具有另一类词的语法功能,注意要在一定的语境中。这在文言文中是相当普遍的现象。其起因在于古时词汇没有后代丰富,句法不像后代那样严格,于是分工就不像现代汉语那样多,那样明确。本讲归类整理名词在具体的语境中的活用情况。
    名词作状语
    在现代汉语里,名词作状语只限于时间名词和方位名词,普通名词作状语则比较少。而在古代汉语里,名词(包括普通名词、时间名词和方位名词)作状语却是常见的现象。
    普通名词作状语
    名词作状语有的很富有修辞色彩,了解这种语法现象有助于更好地理解古文的句意。常见的有以下几种情况,
    1、表示动作行为发生的处所,例,
    (1)其下平旷,有泉侧出而记游者甚众,所谓前洞也。《游褒禅山记》
    侧,名词作状语,从旁边
    (2)明年秋,送客湓浦口,闻舟中夜弹琵琶者,听其音,铮铮然有京都声。(《琵琶行并序》)
    舟中,名词作状语,在船里
    (3)夫以秦之威,而相如廷叱之,辱其群臣。(《廉颇蔺相如列传》)
    廷,名词作状语,在朝廷上
    (4)从骊山下,道芷阳间行。(《鸿门宴》)
    间,名词作状语,从小路
    2、表示动作行为的依据、手段或工具,例,
    (5)叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。《愚公移山》
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  • ID:2-6161239 人教版语文高三一轮复习教学资料、复习补习资料:第26讲 总复习:文言实词之通假字、一词多义、偏义复词、古今异义词

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    实词之
    通假字、一词多义、偏义复词、古今异义词
    考点透视
    考点明确
    《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”,能力层级为B级;“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”,能力层级为C级。
    命题趋势
    考查常见实词在文中的含义,实际上是考查考生在特定语境中确定多义词词义的能力。比较常见的考查方式是从文本中选择四个重要语句,对此中的重要词语进行解释,设为四个选项,要求考生选择正确或错误的一项。
    这项要求,要重视其中“常见实词”的提示,此为考查范围;“在文中”则暗示了运用已有知识解决实际问题的条件所在,此为强调理解要结合具体语境。
    知识讲解
    像现代汉语一样,文言实词往往也具有多义的特性,因此,要扫除阅读障碍,就要根据语境确定特定实词的唯一意义。备考中,要多注意教材中出现频率较高,尤其是那些古今词义既有联系又有区别或者在所提供的文本中可能会出现一些特殊用法的那部分实词。本讲归类整理通假字、一词多义、偏义复词、古今异义词。
    通假字
    “通假”就是“通用、借代”,即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因,书写者没有使用本字,而临时借用了音同或音近的字来替代。通假字,有广义、狭义之分。广义通假字,包括古今字、异体字和通假字。
    古今字:古已有之,今又造字。新字成为长期工。如苏东坡的《石钟山记》中的“莫”,为“暮”之古字,被“借”为否定副词“不”、“没有谁”的意思,故又造“暮”字。
    异体字:是指读音、意义相同,但写法不同的汉字。如“泪”和“涙”,“睹”和“覩”。
    通假字:音同本字,借来一用。借来的字只能作为临时工。如“蚤”与“早”;如“当”与“倘”,其特点是“因音通假”。只是因为时代发展,古今音有很多不同,所以这种形式的通假有时特点不明显。
    一词多义
    一个词在不同的语句中的意义往往不同,阅读时应根据不同的语境确定词在句子中的意义。例如,
    1.从 张良是时从沛公(《鸿门宴》) 跟随,追随
    沛公旦日从百余骑来见项(同上) 率领,带领
    2.负 均之二策,宁许以负秦曲(《廉颇蔺相如列传》) 使……承担(……的责任)
    秦贪,负其强,以空言求璧(同上) 依仗,凭借
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  • ID:2-6161237 人教版语文高三一轮复习教学资料、复习补习资料:第25讲 总复习:默写常见的名句名篇

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    默写常见的名句名篇
    考点透视
    考点明确
    “默写常见的名句名篇”是对中国古代优秀诗文作品及其重要语句的考查。能力层级为A级。“常见的”是为考生备考限定的一个大致范围,意思是考查的内容是考生在日常的阅读和写作中会常遇到的;“名篇”中既有诗歌也有散文。具体可以理解为,一是《教学大纲》(试验必修版)和现行教材规定背诵的篇目,二是课外经常引用的名句名篇。
    命题趋势
    近年来考查频率很高,所考内容朝代上侧重于先秦和唐宋,文体上侧重于诗歌和散文,内容上侧重思想性、教育性和审美性。意在引导考生重视朗读,培养语感,强调语文学习中的积累、感悟和熏陶,提高人文素质。随着高考的改革,名句名篇默写的形式也精彩纷呈,实现了由单纯识记默写向理解识记默写能力培养的跨越。
    知识讲解
    1、立足课内基本篇目,按照考纲要求做篇篇过关式复习;
    2、根据第一轮复习的默写情况进行有针对性的重点突破;
    3、以做检测题为主,随机抽测。
    题型解读
    例1(2018高考安徽卷)补写出下列名篇名句中的空缺部分(甲乙两题任选一题作答;如果两题都答,则按甲题计分)。
    甲:问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。
    ① ②
    ③ ④
    ⑤ ⑥
    使人听此调朱颜。(李白《蜀道难》)
    乙:①悬泉瀑布, ,清荣峻茂,良多趣味。(郦道元《三峡》)
    ② ,其为惑也,终不解矣。(韩愈《师说》)
    ③几处早莺争暖树, 。(白居易《钱塘湖春行》)
    ④蓬山此去无多路, 。(李商隐《无题》)
    ⑤ ,歌窈窕之章。(苏轼《赤壁赋》)
    ⑥相当年,金戈铁马, 。(辛弃疾《永遇乐》)
    【答案】甲:①但见悲鸟号古木;②雄飞雌从绕林间;③又闻子规啼夜月;④愁空山;⑤蜀道之难;⑥难于上青天。
    乙:①飞漱其间;②惑而不从师;③谁家春燕啄春泥;④青鸟殷勤为探看;⑤诵明月之诗;⑥气吞万里如虎(关键字有“漱”“啄”“殷勤”“诵”等)。
    例2(2018高考福建卷)默写常见的名句名篇中的空缺部分。
    (1)入则无法家拂士, ,国恒亡。(孟子《生于忧患,死于安乐》)
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  • ID:2-6161235 人教版语文高三一轮复习教学资料、复习补习资料:第24讲 总复习:识记文学常识

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    识记文学常识
    考点透视
    考点明确
    1、识记中国重要作家及其时代和代表作;
    2、识记外国重要作家及其国别和代表作;
    3、识记文学体裁常识。“识记”是对能力的要求,要求考生能够记住而且不能写错字。
    识记重点为教材及其注释中出现的文学常识。“文学体裁”,主要是指诗歌、小说、散文、戏剧四种常见的文体。除此之外,要对古代有关文体知识如诗、词、曲等有一定的了解。
    命题趋势
    1、考查识记中国重要作家一定和他们的生活时代和代表作相结合,甚至涉及风格流派、思想内容;
    2、考查识记外国重要作家一般要涉及他们的国别和代表作或风格流派;
    ③考查识记文学体裁常识,涉及的只是我国古代诗歌、散文、小说和戏剧发展史上的一般常识。
    从题型来看,主要有辨析判断题、改错和填空三种。从近几年的题目来看,考查文学常识一般都和名句名篇的默写同时进行,采用组合命题的方式,单独设题的很少。
    知识讲解
    文学常识的识记,最重要的是抓住重点、强化记忆。要从诗歌、小说、散文、戏剧四个方面,从不同时代、不同国度中分别找出最能代表该时期(或国度)最有影响的作家作品进行记忆。一般地说,在中国文学中,小说、戏剧重于诗歌和散文;外国作家作品重于中国作家作品,欧美文学重于亚洲文学。值得强调的是,对作品的识记,不能只停留在作家名与作品名的水平上,还要对有关作品中的主要人物、题材、内容以及艺术特色等有一定了解。要把阅读中外名著同掌握文学常识结合起来,脱离了阅读,往往事倍功半。
    文体知识的识记应明确诗歌、小说、散文、戏剧四种文体在不同时期的名称及文体特点,在理解记忆上下工夫。
    题型解读
    【文言文阅读之文学常识和名句名篇】
    例1 《老残游记》《西游记》《聊斋志异》《儒林外史》四部作品的作者依次是 ( )
    A. 高鹗 吴敬梓 蒲松龄 吴承恩
    B. 刘鹗 吴承恩 蒲松龄 吴敬梓
    C. 刘鹗 吴敬梓 章炳麟 吴承恩
    D. 高鹗 吴敬梓 章炳麟 吴承恩
    【答案】B
    【解析】本题考查中国重要作家的时代及代表作。
    例2 下列有关文学常识的表述,错误的一项是( )
    A.《再别康桥》《雨巷》《大堰河——我的保姆》《乡愁》,分别是徐志摩、戴望舒、艾青、余光中的诗作。
    B.巴尔扎克和卡夫卡都是著名小说家,前者是批判现实主义文学巨匠,后者是西方现代主义文学奠基人。
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  • ID:2-6161234 人教版语文高三一轮复习教学资料、复习补习资料:第23讲 总复习:图文转换

    高中语文/高考专区/一轮复习


    总复习:图文转换
    考点透视
    考点明确
    “图文转换”类题是一种综合性、技巧性强,具有创新特色的新题型。它要求考生根据图或表中的有关内容,分析有关材料,辨别或挖掘某些隐含的信息,对材料进行综合性评价或推断,然后,用恰当的语言表述出来。“图文转换”题,表面看来是“看图说话”,实际上,它综合了“句式变换”“仿写”“续写”“压缩语段”等多种题型,说到底这类题是在考查考生综合的语言表达运用能力。正因为它很好地体现了语文新课标的精神,所以,成为近年来模拟题中的新宠。新课标《考试说明》在“语言文字运用”中对这一考点作出要求,能力层级为E级。
    命题趋势
    ①考查的省市多,如大纲卷、课标Ⅰ卷、课标Ⅱ卷、江苏卷、辽宁卷、四川卷、广东卷、湖北卷、山东卷。
    ②考查题型多样:选择题、填空题、完整表述题。
    ③图文选材丰富:统计图、统计表、漫画、照片、绘画、书法、活动策划图。
    ④分值:一般为 4—6 分。
    图文转换题是一个富有创新性的题型,它总会给人眼前一亮的新鲜感,所以受到命题人的青睐,并得到广大一线老师的肯定,因此考查的省市数量会保持上升势头;题型会以笔答的形式为主,个别省市会以选择题的形式考查;考查的图标取材会更加丰富;分值相对稳定,一般为 4—6 分。鉴于以上情况,该题要引起足够重视。
    知识讲解
    表格与文字的转换
    表格的种类很多,有传统的列举表、统计表、流程表,还有由一般表格变形出来的柱形图、曲线图、扇面图以及圆面图等。
    由图到文的转换题大致分为客观表述题和主观结论题。前者要求用客观性文字再现图表内容,要简洁,有层次,可用一定数据表达;后者要求通过分析数据得出直接结论或造成这种直接结论的本质结论,一般可不用数据。
    【解题思路】
    1. 认真审题,读懂题意
    审题时,不仅要审题干,还要审(图表的)标题、图例(符号)、数据和注释。通过审题,要弄清楚题目的要求、图表说明的对象和比较的角度等。
    2. 分析图表,捕捉信息
    读图表时,要横读与纵读相结合,找出图表中所含的信息:比较对象、比较角度及项目、各种数据及变化特点等。坐标曲线图要抓住曲线变化的规律,柱状饼式图要抓住各要素的比例分配及变化情况,生产流程图要抓住事理的时空、先后逻辑顺序等。读图表不能顾此失彼,遗漏信息。
    3. 明确要求,规范答题
    组织答案时,可充分利用图表中(标题、指标项等)的关键词语,做到简洁、流畅。碰到多个结论时,要学会从直接结论推断出本质结论。最后,针对题目要求和图表内容复核答案,看有无遗漏、多余、误推或表述不详等错误。
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